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Mappe concettuali dei concetti di geometria piana
In questo libro l'autore si occupa dello sviluppo del processo di insegnamento-apprendimento della matematica sulla base di nuove metodologie e strategie didattiche, come ad esempio le mappe concettuali, e di nuove teorie per l'apprendimento significativo della matematica, tra cui spiccano la teoria dell'apprendimento significativo di Ausubel e la teoria dei campi concettuali di Vergnaud.In questo senso, per applicare queste nuove metodologie come le mappe concettuali e ottenere un apprendimento significativo nell'insegnamento della matematica, è importante riconoscere le difficoltà degli studenti, le loro cause e aiutarli ad apprendere le conoscenze matematiche (concetti e loro definizioni).
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Mapas Conceituais dos Conceitos da Geometria Plana
No presente livro a autora pesquisa sobre o desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem da matemática em base das novas metodologias e estratégias de ensino, como por exemplo os mapas conceptuais, e novas teorias para aprendizagem significativa da matemática, a destacar a teoria das aprendizagens significativas de Ausubel e a teoria dos campos conceptuais de Vergnaud.Neste sentido, para aplicar essas novas metodologias como por exemplo os mapas conceptuais e obter uma aprendizagem significativa no ensino da matemática é importante reconhecer as dificuldades dos alunos, suas causas e ajuda-los aprender a aprender os conhecimentos matemáticos (conceitos e suas definições).
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Abordagem da variação linguística: em busca da mudança real no ensino
A Língua Portuguesa é resultado do contato com várias outras línguas, assim, a diversidade linguística pode ser percebida em várias situações, tanto na modalidade oral quanto escrita. O presente livro tem por objetivo verificar o posicionamento dos futuros e dos atuais profissionais que atuam na docência de Língua Portuguesa em relação à abordagem da variação linguística em sala e avaliar seus conhecimentos a respeito dos estudos sociolinguísticos, tendo como foco os aspectos relacionados à variação e à atitude linguística. A coleta de dados foi realizada por meio de dois questionários distintos aplicados: (i) aos alunos da graduação do último semestre do curso de Letras; (ii) aos professores da rede pública de ensino. Os resultados mostram que os informantes apresentaram avaliações subjetivas e, entre as concepções linguísticas vigentes, destaca-se a concepção de que a língua se define por um conjunto de regras consubstanciadas nas gramáticas normativas, as quais prescrevem as normas do "falar e escrever corretamente", sendo todas as formas desviantes desse padrão consideradas como "erro".
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A formação docente e a importância dos interpretes e tradutores
Nosso verdadeiro estudo é o da condição humana. Quem entre nós melhor sabe suportar os bens e os males desta vida é, a meu ver, o mais bem educado; daí decorre que a verdadeira educação consiste menos em preceitos do que em exercícios. Assim, a educação, a instituição, a instrução, são três coisas tão diferentes em seu objeto quanto a governante, o preceptor e o mestre. Mas tais distinções são mal compreendidas; e para ser bem orientada a criança deve seguir um só guia. Toda a nossa sabedoria consiste em preconceitos servis; todos os nossos usos não são senão sujeição, embaraço e constrangimento. O homem civil nasce, vive e morre na escravidão; ao nascer, envolvem-no em um cueiro; ao morrer, encerram-no em um caixão; enquanto conserva sua figura humana está acorrentado a nossas instituições. Se os homens nascessem arraigados ao solo de um país, se a mesma estação durasse o ano todo, se cada qual se prendesse a seu destino de maneira a nunca poder mudar, a prática estabelecida seria boa até certo ponto; a criança educada para sua condição, dela não saindo nunca, não poderia ser exposta aos inconvenientes de outra (Milliet.Sérgio Èmilio ou da educação 3.ª edição p.19 Apoud Roussea).
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A Dislexia na Leitura e Escrita na Língua Materna e Língua Estrangeira
Ler e escrever representam uma necessidade básica que se prolonga ao longo de todo o percurso escolar e da vida do indivíduo, uma vez que aprender a ler é um processo a longo termo que envolve a descodificação e compreensão das palavras. Qualquer défice que surja ao nível das competências na leitura e escrita poderá pôr em causa o sucesso académico, profissional e social do indivíduo (Cruz, 2007). Na base das dificuldades de leitura e escrita surge a dislexia. Estima-se que aproximadamente 10% das crianças escolarizadas sofram de dislexia (Book, 2007).Neste sentido surge também a aprendizagem da Língua Estrangeira (Inglês), tida como uma aprendizagem fundamental na educação do cidadão do século XXI. Através da observação direta de alunos com dislexia formalmente diagnosticada a frequentar o 2º CEB, quer nas aulas da Língua Portuguesa quer nas aulas de Língua Estrangeira (Inglês), assim como com o apoio de todos os materiais inerentes a este estudo, pretendemos aferir se estes alunos revelam o mesmo tipo de dificuldades aquando das atividades de leitura e escrita na Língua Portuguesa e no Inglês, promovendo a necessidade de programar especificamente para cada aluno em particular.
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Formação Pedagógica e o Ensino da Língua Materna
Neste texto, pretendemos trazer reflexões acerca do aprendizado da língua materna, juntamente com a formação pedagógica, uma vez que, um dos problemas fundamentais esta presente no embate das vozes sociais: essa causalidade está relacionado com o contexto da Gestão Educacional frente à aprendizagem linguística, demarcando a esfera de aplicação que a prática pedagógica adotada deve estar comprometida com a formação social e cognitiva tanto do professor quanto do aluno no ambiente escolar. Dessa forma, compreendemos que a Pedagogia, o Estudo da Língua e a Gestão Educacional consolidam como um importante elemento a triangulação das práticas educativas na construção da cidadania e aprendizagens, além de existir uma comunicação muito importante entre as proposições das políticas pública e educativas que se efetivam oriunda dos problemas que concerne os profissionais da área de educação, que surgem na linguagem usada no cotidiano, onde cada um possui sua própria ideologia que são aplicadas a palavra, esse tipo de relação é extremamente rica e importante no processo de ensino e aprendizagem, onde é possível observar que a ideologia do sujeito tem expressão direta ao corpo social.
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A linguagem matemática como obstáculo cognitivo no curso de Física
Durante vários anos, a experiência docente tem mostrado que o nível de conhecimento matemático que os estudantes possuem quando ingressam no curso de licenciatura em física é baixo e isto tem acarretado alguns problemas acadêmicos, de origem cognitiva. Decidimos então investigar melhor essa questão, tentando contribuir tanto para a formação profissional do futuro docente, quanto para uma melhor estruturação da grade curricular acadêmica, uma vez que as dificuldades dos estudantes com a linguagem matemática nas disciplinas iniciais do curso, neste estudo, são apontadas, catalogadas e discutidas, mediante uma metodologia adequada e eficiente, baseada essencialmente na análise de erros de produções escritas e no processo de resolução de problemas. Investimos então nessa pesquisa, com o intuito de explorar questões relacionadas à falta de aprendizado do aluno de graduação dos conceitos físicos em decorrência de uma base conceitual matemática insuficiente, advinda desde o Ensino Fundamental, perpassando pelo Ensino Médio e eclodindo como um obstáculo cognitivo no Ensino Superior.
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